兒童心理學家認為，孩子通過玩具表現他們的生存方式。而對于絕大多數的家長來說，比起娛樂，孩子的教育才是真正的剛需。

孩子的很多能力是在1~6歲這個年齡段被發展和培養出來的，而這個年齡段，恰恰是由玩具來承擔陪伴孩子成長、完成智力開發的職能。

“益智玩具”的出現，兼顧了教育性和娛樂性，因此成了家長挑玩具的首選。期待孩子能一邊玩一邊學，家長孩子兩頭樂。

什么才是真正的“益智玩具”？

1693年，在《教育漫話》一書中，英國著名哲學家約翰·洛克第一次提出“玩耍具有啟發意義的玩具，可以對孩子起到寓教于樂的作用。”

洛克甚至發明了可能是世界上第一個真正具有教育意義的玩具：印有字母和數字的方塊積木。這樣的積木后來被稱為“洛克積木”，據說可以讓孩子在玩耍的過程中學習單詞的拼寫和基礎的計算。‍

沒想到，這熟悉的童年爆款啟蒙木塊”竟然在三百多年前就已經出現。| Mary Mark Ockerbloom

被譽為“學前教育鼻祖”的德國教育家福祿貝爾，也曾精心打造過一款“全家桶”式套餐玩具。這個套餐包括：立方體、六色球、金屬環、細竹棒還有塑膠厚紙板等等，企圖讓孩子能夠通過這些玩具欣賞自然界的形狀、模式和對稱。

在一些譯法中，將這種禮盒直接譯為“恩物”，按福祿貝爾自己的解釋，這每一種玩具材料都是上帝設計恩賜給兒童用于進行自主活動的。| Kippelboy

而他想通過這些玩具達到的最終目標，是讓孩子用自己的雙手，通過自己的眼睛，創造出這個世界的模型，通過“重新創造”來理解這個世界。

他還把這些玩具組合打包成一個小小工具箱，還把它命名為“福祿貝爾的禮盒”。如今，仍然可以在世界各地的許多幼兒園中，感受到福祿貝爾的影響。

而從現代兒童教育學的角度來看：

1~2歲的孩子處于手口敏感期，正是通過手和口感知世界最為關鍵的時期；

1.5~4歲的孩子處于空間敏感期，需要從用手慢慢過渡到學會使用工具；

4~5歲的孩子處于探索敏感期，這時候孩子會開始關注自然現象，他們的問題會變得越來越多，化身“十萬個為什么”；

5~6歲的孩子處于數理邏輯思維敏感期，簡單抽象的邏輯思維在這個階段慢慢發展。

真正“益智”的玩具，一定是在玩具內容上和孩子年齡相匹配，針對不同年齡階段孩子的發展狀態，設計出來的具有特定啟發和引導性的玩具。

“益智玩具”真的能夠益智嗎？

那被賦予了太多期待和想象的“益智玩具”，到底能不能真的對兒童起到教育和開發的作用呢？

其實，澳大利亞維多利亞大學的教育學教授尼古拉·葉蘭德，早在2014年就旗幟鮮明地提出：玩具到底能不能益智，重點不在玩具，而在父母。

葉蘭德：“孩子能不能玩出風格，玩出水平，還得看父母。” | University of Melbourne.com

葉教授更是一針見血地指出，很多父母把玩具扔給孩子，只是為了讓孩子有事情可做，而不是來打擾自己，這樣可以騰出時間來做自己的事情——期望“益智玩具”彌補父母教育的缺席，這是完全錯誤的做法。

作為早期教育最重要的參與者，父母不僅應該陪伴，還應該把用在孩子身上的教育熱情也分一點給自己——學著做一個更好的父母。

可見，為了達到“益智玩具”們所宣揚的啟蒙之效，在這整個過程中，絕不應當只有孤零零的孩子和玩具。甚至，起引導作用的成年人，反倒更應當先受到合格的教育。

怎樣正確地引導孩子？

但在陪伴孩子的過程中，家長也面臨著很多挑戰，就拿陪孩子玩玩具這件事來說吧：

“除了在一旁看，好像也做不了什么”

“孩子根本不需要我的參與，有時候甚至嫌我礙事”

“跟孩子意見老是不一致，引導他也不聽”

……

以上困擾，或許你也會有。無法理解孩子的世界，自然也就無法融入，更談不上引導和高效陪伴。

接下來介紹的兩位老師，在兒童早期引導方面，有著豐富的經驗。

她們兩位，皆從事兒童教育有近10年的時間，在以往工作過程中，接觸過無數名孩子。她們十分了解不同年齡層孩子的心理特點和能力特點，對孩子進行個性化指導是他們的長項。

她們有著非常默契的共識，每一位孩子都是不同的，在不同的年齡階段、不同的成長環境，擁有不同的性格特點以及不同的腦力發展程度。

但在她們眼里，每一位孩子都可以發揮出無限的潛能，前提是在兒童時期進行正確的引導。

6月13日晚上8:00，她們將在「引領右腦」直播間，開啟一場雙講師直播。和所有爸爸媽媽們一起交流討論，幫助我們成為一個更優秀的父母，在游戲中拉近你和孩子的距離。

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