零至六歲幼兒在閱讀發(fā)展的過程中，有一個很容易被大人輕忽的關(guān)鍵能力，就是新竹教育大學(xué)幼兒教育系副教授周育如提到的首要關(guān)鍵能力：「書本概念和文字概念的啟蒙」，這包括知道「書本是什么、文字的方向、結(jié)構(gòu)和部件」等。這些在大人眼中看來十分簡單的事，對學(xué)齡前的孩子卻十分重要，需要刻意引導(dǎo)。我們從一個真實發(fā)生的例子就可以了解，「認(rèn)識書」是何等基本、卻又重要的學(xué)習(xí)一九九二年，一位英國中學(xué)校長溫迪·庫琳受邀參加小學(xué)的入學(xué)典禮，她看到一位小學(xué)新生在拿到書本那一刻，竟然滿臉疑惑，不解的拿起來輕咬，讓庫琳非常震驚，這表示這位即將上小一的孩子并不理解手中的物品是何物，也從來不曾有人介紹書給他。這個經(jīng)歷誘發(fā)庫琳校長開始「閱讀起步走」運(yùn)動（Bookstart），如今這個幼兒閱讀運(yùn)動已經(jīng)推廣到包括臺灣等世界各地。正如中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所講座教授洪蘭一再強(qiáng)調(diào)的「說話是本能，閱讀是習(xí)慣」，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須從接觸書、認(rèn)識「書為何物」開始。

 

　　那么，家長該如何引導(dǎo)學(xué)齡前的孩子認(rèn)識書呢？我們以一本適合三歲以上小孩看的《貝蒂好想好想吃香蕉》為例，來說明父母在親子共讀的過程中，如何更細(xì)膩的引導(dǎo)孩子了解一本書。

 

　　第一步：引導(dǎo)孩子觀看封面、封底細(xì)節(jié)

 

　　拿到一本書，從封面開始，不要急著翻開，讓孩子花幾分鐘看看書的封面，念出書名，引導(dǎo)孩子注意封面上的圖像，猜猜看等一下是關(guān)于什么主角的故事，還有作者、繪者、出版社。這個猜測的過程，一方面讓孩子了解書上會有很多的訊息，一方面也培養(yǎng)孩子抓取訊息的能力。

 

　　第二步：引導(dǎo)孩子注意書的每個部分

 

　　翻開書封，進(jìn)入了蝴蝶頁，甚至端著書上下擺動，讓孩子看到真的像蝴蝶一樣舞動的蝴蝶頁，會是非常有趣的經(jīng)驗。接下來欣賞作者的設(shè)計，像《貝蒂好想好想吃香蕉》這本書就畫滿了各種香蕉的圖像，帶孩子欣賞完蝴蝶頁，再往下到書名頁，同樣的念上面的文字，看看圖像的安排。每一位用心的創(chuàng)作者，都會善用書的每個部分，因此引導(dǎo)孩子注意書的每個部分，也是一種閱讀的享受。

 

　　第三步 ：引導(dǎo)孩子了解文字的方向，一字一音

 

　　圖畫書大多是橫排字，用手指輕指文字的方向，一排一排按順序，不是為了強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，而是讓他們了解文字的走向，同時邊念邊指，讓孩子了解中文字是一字一音。

 

　　請不要過度在意孩子認(rèn)字的事，實際上當(dāng)孩子喜歡故事，他會再三要求大人念同樣的故事。中文的方塊字和故事的插圖對孩子來說都是圖像，透過大人的朗讀，孩子眼睛讀「圖」也看「字」，漸漸的也會開始認(rèn)得幾個常見的字。

 

　　這個過程最好是自然形成，六歲之前是閱讀的「暖身期」，讓孩子自在無壓力的接觸文字很重要。閱讀是一輩子的事，太早感受到壓力，反而會有反效果喔。在閱讀的最初期，孩子不熟悉書的魅力，常常坐不到二十秒就跑掉是常態(tài)，但慢慢的，在一次一次的互動中，孩子會漸漸了解，安穩(wěn)在大人懷中聽故事、看書是何等有趣的事情，這個閱讀暖身的體驗就成功了一半。

 

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